Carta del Jefe de estudios del RCSMM a Anna Melnikova y su respuesta
Actualizaci贸n 04/06/2014
Las dos cartas han sido remitidas a Doce Notas por la propia Melnikova. Ambas nos han llegado tambi茅n a trav茅s de otras fuentes.
CONTESTACI脫N DEL JEFE DE ESTUDIOS, D. ALEJANDRO ROM脕N, A D脩A. ANNA MELNIKOVA
A D陋 Anna Melnikova:
Voy a contestar uno a uno a los puntos que me ata帽en, tanto como Jefe de Estudios del Centro como Profesor aludido en tu escrito.
Te exijo que, para exponer tus solicitudes, sigas los cauces legales pertinentes y dejes de enviar correos tan faltos de educaci贸n y de respeto que incluyen comentarios ir贸nicos y despectivos para con los profesores a los que aludes. Nadie puede negar que en tus exigencias pueda haber algunas razones para mejorar, y en algunos puntos incluso puedas tener acierto en tus demandas, pero tal y como lo expones, y por tus formas radicales, pierdes toda legitimidad.
Te comunico que, dada tu falta de asistencia a la 煤ltima clase de la asignatura de Composici贸n impartida por tu profesor D. Manuel Seco, el inspector dio por zanjada tu petici贸n, ya que no compareciste a la reuni贸n con 茅l. La clase comienza a las 12:00, yo mismo fui a buscarte al aula en tres ocasiones, sin resultado, y estuvimos esper谩ndote hasta las 14:30. Por ello el inspector, que quer铆a que expusieras tus denuncias, se fue y me dijo que con ello conclu铆a su labor.
Estos son los puntos de tus alusiones hacia m铆:
1. Te refieres a m铆 como: 鈥渆l famoso jefe de estudios encargado de organizar las disparatadas parrillas horarias de las que 鈥渄isfrutamos鈥 en esta REAL casa, que impiden a los alumnos conciliar sus estudios con su vida familiar y laboral鈥
隆Qu茅 extra帽o es todo lo que dices acerca de tus horarios en el Centro鈥 ! Resulta que consultando tu expediente me encuentro con que los 鈥渇amosos horarios鈥 que impiden conciliar tu vida familiar y laboral, pr谩cticamente los realizas en un solo d铆a, el martes, de 9:00 a 15:00 y de 15:30 a 18:30. El resto de asignaturas se disponen en otros d铆as, pero sabiendo que est谩s matriculada en asignaturas 隆de tres cursos distintos! es casi un milagro del que yo mismo me admiro鈥 Vienes un solo d铆a y del tir贸n haces 5 de las 9 asignaturas (de 2潞 y 3潞) que tienes durante el curso. Los d铆as restantes (lunes, mi茅rcoles y jueves por la tarde) tienes cuatro asignaturas de diferentes cursos, 2潞, 3潞 y 4潞鈥 Como comprender谩s, el Jefe de Estudios ha de coordinar bien los horarios de las asignaturas de cada curso, pero es imposible hacer un horario 鈥渁 medida鈥 para cada alumno, y m谩s sabiendo que muchos de vosotros est谩is
cursando dos y m谩s carreras al mismo tiempo (dentro y fuera del Conservatorio) y trabajando tambi茅n.
Dices: 鈥減orque si una sale del conservatorio a las 21.30 y llega a su casa a las 23.00 y tiene que estar hasta las 2.00 haciendo los trabajos que ha sido imposible realizar en el centro porque sus caracter铆sticas lo impiden, dormir 4 horas y al d铆a siguiente pegarse un madrug贸n para regresar al conservatorio y volver a tener el mismo horario obstaculizante y disparatado鈥 a ver qu茅 familia puede permanecer sana y unida si se ve arroyada por este tren de vida;鈥
Ese 鈥渢ren de vida鈥 es una elecci贸n personal, el 煤nico d铆a que sales a esa hora son los mi茅rcoles, y ha sido decisi贸n tuya, porque hay oferta de la misma asignatura los Jueves por la ma帽ana. No me puedes culpar a m铆 de tu elecci贸n. De todos modos el Conservatorio tiene horarios lectivos desde las 9:00 hasta las 21:30, y eso s铆 que no es cosa m铆a, es el horario que dispone la Consejer铆a de Educaci贸n.
Adem谩s en tu caso, que estudias una licenciatura en la Universidad e incluso trabajas, como comprender谩s no puedes achacar tu falta de tiempo y tu caos organizativo a los dem谩s. Tu petici贸n parte de una base muy falsa, y por tu parte lo haces de forma muy mal茅vola. No te lo consiento.
2. Sigues diciendo: 鈥渆l mismo jefe de estudios se encarga de la organizaci贸n interdepartamental 鈥 eso explica la imposibilidad de acceso de los compositores a los int茅rpretes, y eso que algunas gu铆as docentes bien hechas lo contemplan, pero el jefe de estudios obstaculiz贸 cualquier contacto, y por lo tanto un correcto desarrollo de las actividades programadas, desde el principio del curso;鈥
En cuanto a la organizaci贸n interdepartamental nunca es trabajo del Jefe de Estudios, es labor del propio Seminario y en 煤ltima instancia del responsable de la asignatura, nunca del Jefe de Estudios. El Jefe de Estudios puede facilitarlo a petici贸n del Seminario, y de hecho lo ha facilitado durante el curso pasado por voluntad propia y sin la obligaci贸n de hacerlo, pero en 煤ltimo t茅rmino es labor de los profesores del Seminario correspondiente. La asignatura 鈥淭茅cnicas Instrumentales Extendidas鈥 ha de impartirla el profesor/a de la asignatura, y los contenidos, expresados en la Gu铆a Docente correspondiente, no implican nunca al Jefe de Estudios, esa no es su labor, es labor del Profesor/a, y el tiempo dedicado a ello est谩 expresado en sus Horas Complementarias correspondientes. Me gustar铆a saber qu茅 informaci贸n tienes al respecto, cu谩les son tus fuentes, como para saber t煤 si he obstaculizado en alg煤n momento la labor docente. No es el caso y nunca lo ha sido, muy al contrario.
3. Dices: 鈥渆s el mismo jefe de estudios que no s贸lo tolera que no haya un Reglamento de R茅gimen Interno, sino que adem谩s pone todos los medios a su alcance para demorar que tal estatuto aparezca, no vaya a ser que a los alumnos amparados por el RRI les d茅 por protestar con raz贸n鈥
Esta acusaci贸n s铆 que no la comprendo ni la puedo aceptar. Desde el mes de febrero de este a帽o formo parte de la Comisi贸n de Convivencia del Centro junto con el Sr. Director y el Representante de alumnos. Llevamos trabajando desde entonces en el Reglamento de R茅gimen Interior, que est谩 sin aprobar desde tiempos inmemoriales. Hemos tenido algunas reuniones y ya tenemos un borrador redactado que ha de someterse a los cauces legales pertinentes. Precisamente me acusas de obstaculizarlo cuando 隆nosotros somos quienes lo estamos impulsando!
4. Y terminas con la siguiente 鈥減erla鈥: 鈥測 por 煤ltimo porque tambi茅n me dio clase y s茅 de primer铆sima mano que comete pecados imperdonables que IMPOSIBILITAN EL DESARROLLO ADECUADO DEL ALUMNADO 鈥 funciona sin una gu铆a docente adecuada, muy parecida al documento elaborado para Composici贸n II, no se prepara las clases, comete errores a la hora de explicar contenidos, y consagra el 90% de la clase a sostener charlas amables con el alumnado (sobre su vida privada, por supuesto).鈥
Esta afirmaci贸n es la que m谩s me apena de todas, porque para m铆 los alumnos sois lo m谩s importante, dedico mi vida a la ense帽anza y tengo vocaci贸n por ella desde siempre. Mi primera clase la di con 15 a帽os, y desde entonces no he parado un solo momento de ser profesor. Profesionalmente llevo dando clases veinte a帽os, y puedo asegurar que nunca he tenido un problema con un alumno/a. Quiero y respeto a todos mis alumnos por igual, y s贸lo pido que me devuelvan ese respeto con el que los trato. Doy todo lo que s茅 sin ego铆smos, puede que a ti te pareciera poco, es posible, pero no acepto que digas que cometo 鈥減ecados imperdonables鈥, porque creo que algo m谩s sab铆a que t煤 en el momento en que cursaste tu primer curso de 鈥淐omposici贸n Aplicada鈥 como para corregirme en este punto. En el a帽o 2011 estuviste en mi clase, eras alumna de la Carrera LOGSE de Pedagog铆a del Piano, y yo te acog铆 como buena alumna que parec铆as ser. Cumpliste un buen curso, y yo mismo te anim茅 a seguir con los estudios de Composici贸n, como animo a muchos de mis alumnos que tienen capacidad para ello. De hecho me alegr茅 cuando vi que seguiste la carrera un tiempo despu茅s.
En cuanto a la 鈥淕u铆a Docente adecuada鈥 dudo que la pudieras consultar, ya que en ese momento, y trat谩ndose de LOGSE, no exist铆an, ten铆amos las Programaciones LOGSE correspondientes. Tambi茅n dudo que t煤 en ese momento fueras capaz de hacer una cr铆tica con fundamento a las Programaciones Did谩cticas, ya que eras una alumna que comenzaba con la Composici贸n de forma tangencial (la asignatura es una complementaria de la antigua carrera de Pedagog铆a Instrumental).
Por otra parte, que no me preparara las clases t煤 no lo puedes saber, aunque puedo decirte que no es cierto, porque preparo cada clase antes de impartirla, y en especial pensando en el grupo que voy a tener ese d铆a. Cometer errores a la hora de explicar los contenidos, es posible, soy profesor pero no soy infalible y me puedo equivocar, pero te deseo que si alguna vez tienes una carrera profesional como docente, y en alguna ocasi贸n cometes un error, no te sea juzgada toda ella por un hecho aislado y puntual.
Lo que s铆 es falso rotundamente es que dedique el 90 % de la clase a sostener 鈥渃harlas amables鈥 con los alumnos sobre mi vida privada. Creo que poner ejemplos sobre la experiencia musical y profesional no es hablar de la vida privada, es enriquecedor para los alumnos, que pueden percibir de primera mano las experiencias de un m煤sico en activo. As铆 pienso que los alumnos lo reciben, porque en un Conservatorio Superior la experiencia de los profesores es fundamental.
Sin embargo, s铆 puedo decir que quiz谩 ese enconamiento que tienes se deba a que tuve que llamarte la atenci贸n en reiteradas ocasiones por faltas de respeto hacia m铆 y hacia tus compa帽eros por estar hablando o consultando el correo personal en tu ordenador mientras explicaba en la pizarra, haciendo que me distrajese de mi explicaci贸n. Tus exigencias en la clase en ese momento fueron en un tono inaceptable, muy parecido al de tu correo electr贸nico que env铆as a profesores y compa帽eros. Sin embargo acced铆 a cambiar los contenidos de clase bajo tu exigencia, pero con el consentimiento de tus compa帽eros de aula. Veo que eso no fue suficiente para que valoraras en m铆 mi buena disposici贸n hacia ti. Esa ha sido mi actitud siempre, la del di谩logo y la comprensi贸n incluso ante situaciones o personas complicadas. No reconozco en tus palabras escritas todo lo que aseveras sobre m铆.
Los problemas del colectivo de alumnos los tomo como propios, por eso, las reivindicaciones justas del colectivo las tendr茅 siempre en cuenta como Jefe de Estudios. Ya estoy en contacto con el Representante de Alumnos para que me d茅 las impresiones de los alumnos acerca de los horarios y tratar de mejorar lo que se pueda mejorar para el pr贸ximo curso. As铆 se hacen las cosas, juntos y no en confrontaci贸n.
No s茅 si eres consciente de que est谩s poniendo en tela de juicio el trabajo de todo un Departamento de Composici贸n, formado por excelentes m煤sicos y profesores, que han elaborado las programaciones de las Gu铆as Docentes a partir de la experiencia docente de muchos a帽os, y que han sido refrendadas por toda la Junta de Departamentos. Y por favor, te pido que la pr贸xima vez que tengas un problema personal no pongas en evidencia todo el desarrollo organizativo de un Centro tan complejo como el Real Conservatorio porque no se atiende a tus demandas particulares.
Un saludo cordial,
Alejandro Rom谩n
———————–
Alejandro Rom谩n Compositor Profesor de Composici贸n, Orquestaci贸n y Composici贸n para Medios Audiovisuales, Real Conservatorio Superior de M煤sica de Madrid. Aula CINEMA
Jefe de Estudios del RCSMM
*****
RESPUESTA DE D脩A. ANNA MELNIKOVA
A D. Alejandro Rom谩n.
Lo primero, he de felicitarle por lo bonita que ha quedado este a帽o la ceremonia de graduaci贸n, hab铆a gente muy importante, la Directora General, la Subdirectora General, el director y dem谩s miembros del equipo directivo. Aunque ech茅 en falta al important铆simo inspector, el inspector merecedor de un concierto privado en su bodeguilla, espero que su ausencia se debiera a algo tan justificado como otra prueba ac煤stica en la misma, o que la lata de mejillones y el vino del Mercadona de aquel memorable d铆a le hubieran sentado mal en diferido.
Por lo dem谩s, me congratulo de haber conocido una cualidad suya que en esta 茅poca de ciencia y racionalidad est谩 menospreciada: LA PREMONICI脫N. S贸lo as铆 puedo entender que se haga una ceremonia de graduaci贸n sin que los profesores hayan puesto las notas finales y sin que los alumnos sepan las mismas y por lo tanto si se grad煤an o no. Por supuesto, esta cualidad que yo no poseo es de enorme beneficio para el centro porque as铆, sin tener en cuenta el calendario escolar que dice que todav铆a quedan algo m谩s de dos semanas de curso, tanto los profesores como los alumnos no tienen que soportar la pesada tarea de asistir a clase, evidentemente innecesarias tras la graduaci贸n. Adem谩s, sin tener en cuenta qu茅 alumnos se grad煤an de manera real o no, se permite en un alarde igualitario que todos, aprueben o suspendan, puedan participar de ese bello momento: EL DE SER FOTOGRAFIADOS JUNTO A SU DIRECTOR. A partir de ahora cuento con anhelo las horas para participar de ese instante fugaz, pero imperecedero en la memoria.
En cuanto a que siga los cauces legales pertinentes, as铆 trato de hacerlo, presento escritos y los paso por registro. Dada la ineficacia de los procedimientos normativos en esta ocasi贸n he querido poner en conocimiento de toda la comunidad educativa lo que est谩 sucediendo a trav茅s del correo electr贸nico. Hacerlo as铆 es un derecho que me asiste, el de la libertad de expresi贸n que tanto le incomoda y sobre el que usted, D. Alejandro, no tiene ninguna prerrogativa. Se queja usted de que mi escrito anterior es falto de respeto y de legitimidad. Bien pues, como le dec铆a, la libertad de expresi贸n est谩 consagrada en la Constituci贸n, y la iron铆a y el sarcasmo forman del lenguaje. El insulto no es procedente y por eso no forma parte de mi escrito anterior, pero tampoco forma parte del mismo la mentira, cosa de la que usted s铆 peca en su contestaci贸n.
Veamos lo que usted relata: 鈥渄ada tu falta de asistencia a la 煤ltima clase de la asignatura de Composici贸n impartida por tu profesor D. Manuel Seco, el inspector dio por zanjada tu petici贸n, ya que no compareciste a la reuni贸n con 茅l鈥. Primero, a m铆 no se me convoc贸 a ninguna reuni贸n con el inspector 鈥 como le he dicho carezco de capacidades premonitorias y no puedo adivinar el futuro ni las intenciones de los dem谩s -, por lo que si hab铆a una reuni贸n y se me ignor贸, es porque usted como Jefe de Estudios no me convoc贸, m谩s a煤n usted, D. Manuel Seco y el inspector me vieron en ese horario en el centro y no me dijeron nada al respecto. Por lo tanto, es usted el que no sigui贸 los cauces normales y esa reuni贸n se convirti贸 en una encerrona para mis compa帽eros de clase. Segundo, 驴c贸mo es posible que usted como Jefe de Estudios convoque una reuni贸n en el horario de clase, sabiendo adem谩s que en fechas recientes ya se hab铆a perdido otra? 驴La vamos a recuperar? Tercero, s贸lo para recordarle sus funciones le apunto que en vez de controlar las faltas de asistencia de los alumnos deber铆a controlar las irregularidades que cometen en este aspecto los profesores. En su caso, sabiendo que D. Manuel Seco es muy dado a cometer este tipo de pecadillos no s贸lo mira hacia otro lado sino que adem谩s lo encubre 驴me puede contestar por qu茅?
Como bien sabe, yo fui a la clase de D. Manuel Seco el 20 de mayo. Esta clase, que por razones que usted conoce, se cambi贸 de ubicaci贸n para que yo no pudiera asistir a la misma. En el pasillo me encontr茅 con usted, D. Manuel Seco y el inspector D. Francisco Alonso, les pregunt茅 por la clase ya que el aula habitual estaba vac铆a y D. M. Seco me respondi贸 que ya estaban en clase, ocurrencia que usted rio junto a los dem谩s. Este cambio de ubicaci贸n al despacho del Vicedirector, D. Manuel Seco, se hizo porque se invit贸 a mis compa帽eros a reunirse con ustedes tres para recoger informaci贸n acerca de m铆, y que yo no pudiera contemplar y conocer esta lamentable maniobra al no encontrar la clase. Claro que sus intenciones eran las mejores, cerrar arteramente todo este asunto. Uno de mis compa帽eros se neg贸 a comentar nada, el otro accedi贸 a hablar y mostrando un coraje admirable corrobor贸 todo lo relativo a mis quejas ante la sorpresa de los miembros del equipo directivo presente y el Inspector. Afortunadamente, ese d铆a tuve la precauci贸n de sacar varias fotos de ustedes tres en el pasillo muy satisfechos con la jugada, por las cosas de la electr贸nica las fotos est谩n perfectamente datadas en esa fecha y en la hora correspondiente a la clase, demostrando tanto mi presencia como la suya en el lugar que estoy diciendo. Por lo tanto, D. A. Rom谩n usted est谩 mintiendo en su correo y este hecho y las fotograf铆as los pondr茅 en conocimiento de las instancias pertinentes y de la comunidad educativa.
Por otro lado, usted muestra un desconocimiento de los procedimientos y de las v铆as normativas de comunicaci贸n. Como usted conoce yo he presentado varios escritos al Departamento de Composici贸n, a la Jefatura de Estudios, al Director y a la Inspecci贸n. Lo procedente es que la respuesta de la Inspecci贸n la haga la Inspecci贸n misma a trav茅s de los cauces reglamentarios y por escrito, no usted. Su comunicaci贸n, suplantando a la Inspecci贸n muestra una falta de respeto por los procedimientos, por la Inspecci贸n Educativa, por los cauces establecidos y por los derechos de los alumnos, o simplemente, desconocimiento en cuyo caso espero haberle servido de ayuda. Como su 鈥渞espuesta鈥 carece de legitimidad y no tiene ning煤n valor efectivo, aprovecho esta oportunidad para decirle que a fecha de hoy, el inspector no me ha comunicado nada todav铆a, cosa que me preocupa dada que su llamativa ausencia en la ceremonia que pod铆a haber compartido con las autoridades de la Administraci贸n Educativa y sus amigos de la bodeguilla.
En lo relativo a la organizaci贸n de los horarios, que es una de sus competencias, le comento que en cualquier centro universitario, 隆隆a cuyo estatus el RCSMM quiere acceder!!, los alumnos tienen turnos de ma帽ana o de tarde para las clases, si bien puntualmente tengan pr谩cticas de laboratorio etc. fuera de una parrilla general. Los alumnos del RCSMM tenemos horarios dispersos a lo largo de la semana con clases por la ma帽ana y por la tarde. Yo misma, como alumna de 2潞 curso tengo clases:
Lunes: 20h30- 21h00 Instrumento complementario
Martes: 12h00-15h00 Composici贸n
17.30-18.30 Inform谩tica Musical
Mi茅rcoles: 19.30-21.30 Orquestaci贸n II
Como alumna de 3潞:
Lunes: 13.30-15.00 T茅cnicas de Direcci贸n
Martes: 9.00-11.00 An谩lisis de la m煤sica de los ss.XX-XXI
11.00-12.30 Electroac煤stica
15.30-17.30 T茅cnicas extendidas (1 vez cada dos semanas)
Si estas dos plantillas se toman por separado y se les a帽aden las asignaturas que faltan salta a la vista que este horario es cualquier cosa menos compacto.
Si estuviese cursando s贸lo 3潞 de composici贸n mi horario de los martes ser铆a el siguiente:
9.00 鈥 11.00 An谩lisis de la m煤sica de los ss. XX-XXI
11.00 鈥 12.30 Electroac煤stica
15.30 鈥 17.30 T茅cnicas extendidas
19.30 鈥 21.30 Orquestaci贸n
Lo extraordinario es que cursando asignaturas de 3 cursos diferentes haya conseguido un horario m谩s compacto que cursando las asignaturas de un curso completo. Evidentemente, cuando usted organiz贸 estos horarios, que parecen los dientes mellados de un jugador de rugby por la cantidad de huecos que hay, pensaba en m铆.
En cualquier caso es de agradecer su aparentemente sincero inter茅s y sus esfuerzos por hacer horarios compactos para cada curso que beneficien a todos los alumnos, no s贸lo a m铆, pero dado que hasta la fecha no ha habido suerte le sugiero que lo haga de manera aleatoria y as铆 puede que alguna vez, por probabilidad pura, salgan franjas horarias compactas. Adem谩s la aleatoriedad le ahorrar铆a mucho tiempo de elaboraci贸n: el resultado ser铆a similar y los alumnos podr铆amos conocer los horarios antes de empezar el curso y no en Noviembre como ha ocurrido en este REAL conservatorio una vez m谩s. Por lo tanto, mi caos est谩 provocado por el que impera en esta casa, de la que usted es responsable y cuyos horarios se elaboran sin pensar los alumnos.
Asimismo, quiero hacerle observar que no necesito ning煤n consentimiento para presentar mis escritos, quejas o reclamaciones, est茅n fundados o no, es un derecho que me asiste y que no necesita de su aprobaci贸n. Le sugiero comprobar que el franquiense ya pas贸, aunque no lo parezca en el RCSMM. Los estudiantes tenemos derechos inalienables aunque a usted le pese. Tal vez por eso, las instrucciones de curso en las que se explicitan ciertas normas y procedimientos que afectan a todos los colectivos, entre ellos los de reclamaci贸n de los alumnos, no est谩n colgadas en la web del centro, no me han facilitado cuando las he pedido, ni se han distribuido entre los representantes de los alumnos. Entiendo que ustedes proceden
porque saben que el hecho de ocultar la informaci贸n, mantener a los alumnos en la estulticia como si fueran enemigos y aprovecharse de su inocencia 鈥 y pasividad 鈥 les otorga mayor poder, les felicito por su conocimiento de las estrategias orwellianas. Si 茅sta no ha sido su intenci贸n le ruego me haga llegar a m铆 y al resto de la comunidad educativa a la mayor brevedad un ejemplar completo de dichas instrucciones.
En el segundo punto afirma que NUNCA ES FUNCI脫N DEL JEFE DE ESTUDIOS la organizaci贸n interdepartamental. Como no tengo las instrucciones de este curso no puedo afirmar si es competencia de los ordenanzas o de los servicios de limpieza, que en este centro todo puede ser, pero m谩s abajo le facilito lo que dice el Real Decreto 83/1996, Reglamento Org谩nico de los Institutos de Secundaria, norma que en ausencia de una espec铆fica para conservatorios nos vale:
Art铆culo 33. Competencias del Jefe de Estudios:
a. 鈥
b. ..
c. Coordinar las actividades de car谩cter acad茅mico, de orientaci贸n y complementarias de profesores y alumnos, en relaci贸n con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programaci贸n general anual y, adem谩s, velar por su ejecuci贸n.
d. ..
e. Coordinar las actividades de los jefes de departamento.
f. 鈥
A m铆 parece que eso de coordinar cosas s铆 es funci贸n que le corresponde. En cualquier caso, sabiendo que est谩 elaborando el Reglamento Org谩nico de centro o Reglamento de R茅gimen Interior del RCSMM supongo que ser谩 de inter茅s informativo para su trabajo este Real Decreto. Tambi茅n supongo que ser谩 de su inter茅s para e lROC o RRI, el Real Decreto 1791/2010, Estatuto del Estudiante Universitario, en el que entre otras cosas se dice lo siguiente:
Art铆culo 7. Derechos comunes de los estudiantes universitarios.
1. Los estudiantes universitarios tienen los siguientes derechos comunes, individuales o colectivos:
a) Al estudio en la universidad de su elecci贸n, 鈥.
b) A la igualdad de oportunidades, sin discriminaci贸n alguna, en el acceso a la universidad, ingreso en los centros, permanencia en la universidad y ejercicio de sus derechos acad茅micos.
c) A una formaci贸n acad茅mica de calidad, que fomente la adquisici贸n de las competencias que correspondan a los estudios elegidos e incluya conocimientos, habilidades, actitudes y valores; en particular los valores propios de una cultura democr谩tica y del respeto a los dem谩s y al entorno.
d) A una atenci贸n y dise帽o de las actividades acad茅micas que faciliten la conciliaci贸n de los estudios con la vida laboral y familiar, as铆 como el ejercicio de sus derechos por las mujeres v铆ctimas de la violencia de g茅nero, en la medida de las disponibilidades organizativas y presupuestarias de la universidad.
e) Al asesoramiento y asistencia por parte de profesores, tutores y servicios de atenci贸n al estudiante, de conformidad con lo dispuesto en este Estatuto.
f) A la informaci贸n y orientaci贸n vocacional, acad茅mica y profesional,鈥
g) A ser informado de las normas de la universidad sobre la evaluaci贸n y el procedimiento de revisi贸n de calificaciones.
h) A una evaluaci贸n objetiva y siempre que sea posible continua, basada en una metodolog铆a activa de docencia y aprendizaje.
i) A obtener reconocimiento acad茅mico 鈥.
j) A la validaci贸n, a efectos acad茅micos, de la experiencia laboral 鈥.
鈥.
p) Al acceso a la formaci贸n universitaria a lo largo de la vida, para lo cual las universidades establecer谩n y difundir谩n los mecanismos espec铆ficos de admisi贸n que correspondan.
Como observar谩 le he marcado en negrita aspectos generales que no se cumplen en el RCSMM como el punto d. y otros que no se han cumplido en todo este asunto conmigo. En cuanto al impulso que le est谩n dando al RRI, s贸lo tengo dos puntualizaciones: 1) si no est谩 aprobado 鈥 aunque sea desde los tiempos inmemoriales 鈥 es igual a decir que a todos los efectos no est谩 hecho 2) no puedo evitar manifestar mi preocupaci贸n por ese documento porque habiendo comprobado en carne propia c贸mo procede el equipo directivo s贸lo queda esperar del mismo indefensi贸n para el alumnado y el profesorado que no sean sus ac贸litos.
En lo relativo a sus clases, si usted cree que consagrar el 90% de la clase a hablar de sus experiencias personales es fundamental, deber铆a proponer que se incluyan dentro de los contenidos de las Gu铆as Docentes (por cierto, acepto su correcci贸n terminol贸gica). En otras asignaturas, como Literatura o Historia, se incluyen contenidos relativos a la vida, la obra y los milagros de diversas ilustres figuras, por lo tanto en la t茅cnica educativa no hay objeci贸n alguna para que estas enriquecedoras experiencias sean incluidas. En nuestro caso en particular le reconozco que esa parte de sus clases me aburr铆a profundamente, aunque si sus apasionantes relatos hubieran suscitado mi inter茅s por esas experiencias vitales a la manera que lo hace SuperNanny 鈥 de la que extraigo al menos alguna conclusi贸n psicosocial y pedag贸gica 鈥 habr铆a prestado m谩s atenci贸n. Yo esperaba que usted se ci帽era a la materia y a la programaci贸n did谩ctica tal y como le reclam茅 en m谩s de una ocasi贸n. As铆 que, cuando las clases no se adecuaban a lo estrictamente acad茅mico yo trataba de adelantar otros trabajos o estudiar algo que fuera formativamente m谩s relevante, no miraba el correo, estudiaba y trabajaba con el port谩til. No obstante, tratar茅 de solucionar esta laguna formativa pidiendo los apuntes de mis antiguos compa帽eros, que siendo conscientes de su importancia sin duda
alguna los habr谩n recogido. Por lo dem谩s, si los contenidos de clase se cambiaron por 驴mis exigencias?, ser铆a en todo caso porque de forma t谩cita se reconoc铆a lo inadecuado de los anteriores.
En cuanto a su referencia a mi falta de criterio para juzgar su programaci贸n did谩ctica s贸lo le puedo decir una cosa: sigo conservando aquella programaci贸n did谩ctica en mi poder y le aseguro que cualquier persona, por muy poco versada que sea en el intrincado arte de hacer las programaciones, puede comprender lo inadecuado de sus formas y de sus contenidos. De hecho, aquella programaci贸n la usamos en cierta clase como un ejemplo de ELABORACI脫N DEFICIENTE DE ESTE TIPO DE DOCUMENTOS.
Por cierto, ya que usted se ha atrevido a hacer p煤blica esta carta privada a m铆, me siento con total libertad de difundir tanto su carta como mi contestaci贸n a ella a toda la comunidad educativa.
Un saludo cordial,
Anna Melnikova
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Yo me considero una estudiante bastante “guerrera” (de otro conservatorio superior), y tambi茅n he hecho llegar mis quejas por escrito a los responsables en cada momento. Me parece que es nuestra responsabilidad, tanto por nosotros mismos como por nuestros actuales o futuros compa帽eros, intentar mejorar en todo lo posible la calidad de nuestra educaci贸n.
Pero en este caso siento aut茅ntica VERG脺ENZA de estas quejas sin sentido, ego铆stas y maleducadas, que se parecen m谩s a una pataleta de ni帽a mimada que a una reclamaci贸n oficial. No creo que atacar de esta manera al Jefe de Estudios del conservatorio, y mucho menos de forma personal, sea ni elegante ni efectivo para conseguir ning煤n objetivo (si es que hay alguno en concreto, porque yo me he perdido entre tanta iron铆a y tanto insulto).
Para exigir una buena educaci贸n acad茅mica, ante todo hay que mostrar una buena educaci贸n personal, Anna.
Genial, qu茅 estupendo el espect谩culo que est谩is dando.
Hoy he tenido dos ensayos con distintos grupos de m煤sicos y en los dos se ha sacado el tema.
La pena es que aqu铆 todav铆a no se ha aclarado la gran duda… Si el concierto privado era en una bodega, 驴por qu茅 el vino era del Mercadona?
PD: todo con amor, el Superior no tiene soluci贸n.
驴C贸mo es posible que un se帽or que accedi贸 a la docencia en el RCSMM a trav茅s de una “pruebecita” de concurso de m茅ritos para impartir Composici贸n para medios audiovisuales en la que no se conoc铆an los contenidos de las pruebas a realizar, y haya llegado a ser funcionario por renuncia de un aspirante a su plaza, pueda convertirse en jefe de estudios del Conservatorio Superior de la Capital del pa铆s? Y 驴por qu茅 imparte asignaturas para las que no est谩 habilitado en esa lista de Composici贸n para medios audiovisuales? 驴 la comisi贸n de servicios que disfruta se le concede por haber accedido a esa lista como interino?驴 C贸mo un funcionario sin destino definitivo puede estar en comisi贸n de servicios?
Lo del RCSMM es la mayor verg眉enza que han visto mis ojos, y su destino no puede ser otro que el de desaparecer, pues le hace un da帽o enorme a la m煤sica de este pa铆s.
Nido de nepotismo y corrupci贸n, a la deriva, sin direcci贸n cada dos por tres, sin inspecci贸n educativa cada dos por tres…. Lamentable.
Enhorabuena a Anna por su valent铆a, su coraje y su generosidad.
He leido las 2 cartas, y no doy la raz贸n ni a uno ni a otro, creo que si hay tanto conflicto interno en el Conservatorio y no se mejora es que algo grave est谩 ocurriendo, y para las personas que lo vemos desde fuera y que queremos dedicarnos a la m煤sica y cursar estudios en Conservatorio por primera vez, pues estudiamos por privado, se nos quita las ganas de estudiar all铆, eso no da buena imagen para nadie, ni para aspirantes a m煤sicos ni para profesores; y se debe cortar de ra铆z. Hay que ser legales y buenos profesionales sin mirar la paja de nuestro de vecino que en Espa帽a nos dedicamos mucho a criticar a los dem谩s sin preocuparnos nosotros mismos de hacer bien nuestro trabajo, si todos colabor谩ramos un poquito no pasar铆an estas cosas. No se construyen buenos profesionales ni genios con este tipo de situaciones; yo reveindico la seriedad, la legalidad, y la profesionalidad. Si queremos que nuestro propio pa铆s prospere en la m煤sica, formemos a los alumnos con la disciplina del trabajo y las mejores herramientas de nuestros profesores, pero por favor, quien se dedique a manchar esta profesi贸n que deje en paz al resto que si queremos luchar y trabajar para hacer buena m煤sica, no se puede consentir este tipo de situaciones, no es bueno para nadie. Basta ya de sembrar mierda!! Los profesionales y los que queremos serlo no tenemos tiempo para estas difamaciones ni para estos contraataques. La mente de un m煤sico est谩 para crear m煤sica y no para estas chorradas. Un m煤sico no lucha con las palabras sino que lucha con el dominio de la m煤sica, a ver si nos centramos un poco, y no perdemos los papeles, y empezamos a dar ejemplo. Esta carta va dirigida para los inconformistas y para los que piensan que todo est谩 logrado. Un saludo a todos.