Propuestas de COAEM al respecto de la Educaci贸n musical
Ante el avance de las negociaciones entre los diferentes partidos presentes en la Subcomisi贸n por el Gran Pacto de Estado Social y Pol铆tico por la Educaci贸n, la Confederaci贸n de Asociaciones de Educaci贸n Musical hace las siguientes peticiones al respecto de la Educaci贸n Musical en la Educaci贸n General
Implantaci贸n de la asignatura de m煤sica/educaci贸n art铆stica en la etapa de Educaci贸n Infantil: Es necesario crear y establecer una legislaci贸n adecuada, bien estructurada y coherente, que favorezca la labor del especialista de M煤sica en Educaci贸n Infantil, debida a su m谩s que justificada presencia en dicha etapa, reconociendo sus beneficios e implant谩ndola como un contenido obligatorio.
Obligatoriedad de la asignatura de m煤sica en todos los cursos de la Educaci贸n Primaria, que garantice la educaci贸n integral b谩sica del alumnado.
Incremento de la carga lectiva de m煤sica a un m铆nimo de 2 horas, en todos los cursos de la Educaci贸n Primaria, de forma que puedan impartirse todas las ense帽anzas m铆nimas de la legislaci贸n, considerando que las horas m铆nimas actuales (1 hora semanal) no permiten una labor docente adecuada. Impartici贸n de la asignatura de m煤sica por especialistas del 谩rea tanto en Primaria como en Secundaria, dada la especificidad de su lenguaje.
Continuidad y obligatoriedad de la asignatura de m煤sica de 1潞 a 3潞 de ESO, con una carga lectiva digna, que permita un desarrollo efectivo de la asignatura.
Inclusi贸n de la asignatura de M煤sica en el bloque de asignaturas troncales de opci贸n de los dos itinerarios de 4潞 de ESO. No se comprende que en el bloque de materias troncales de opci贸n, en el itinerario de ense帽anzas acad茅micas, no aparezcan las materias art铆sticas, orientadoras hacia el Bachillerato de Artes. No obstante, quienes cursan un Bachillerato de Ciencias, de Humanidades o de Ciencias Sociales s铆 tienen acceso a las materias id贸neas a su orientaci贸n de bachillerato. Al mismo tiempo, tampoco est谩n presentes en el bloque de troncales de opci贸n, en el itinerario de ense帽anzas aplicadas, las materias art铆sticas. Entendemos que para el acceso a estudios de FP como la familia profesional de Imagen y Sonido, las materias art铆sticas son fundamentales para definir la orientaci贸n profesional del alumnado.
Mejora del curr铆culo de la asignatura de m煤sica, en sus diferentes etapas educativas, de tal modo que se potencie tanto el uso de las TIC en las 谩reas y materias del 谩mbito de la Educaci贸n Musical como la implementaci贸n de nuevas metodolog铆as did谩cticas.
Garant铆a de oferta de la optatividad de M煤sica entre 4潞 y 2潞 de Bachillerato, para evitar la ruptura que se da en la actualidad en algunas CCAA, donde no es posible cursar ninguna optativa de m煤sica en 1潞 de Bachillerato.
Implantaci贸n un Bachillerato real de Artes, con una doble v铆a de Artes Esc茅nicas, M煤sica y Danza y Artes pl谩sticas y Dise帽o, respectivamente, o en su caso, revisar la ordenaci贸n del actual Bachillerato de Artes.
Revisi贸n de la rev谩lida de 2潞 de bachillerato, que impide al alumnado que cursa el bachillerato de Artes examinarse de las asignaturas con m谩s carga de contenidos art铆sticos, al estar emplazadas en el grupo de asignaturas espec铆ficas.
Ponderaci贸n justa de las asignaturas de M煤sica del Bachillerato de Artes. Hay un claro agravio con respecto a otras asignaturas de esta etapa educativa.
Revisi贸n de la familia de Imagen y Sonido y creaci贸n de nuevos ciclos dentro de la familia.
Revisi贸n del acceso al ciclo superior de T茅cnico Superior en Sonido para Audiovisuales y Espect谩culos. Ahora mismo se exige haber cursado Bachillerato de Ciencias.
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